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赫德|把秋色涂在心上

在赫德的每间教室里
每个学生都能够得到尊重
每个学生都能安心地敞开心扉...
 

 
 
未觉池塘春草梦,阶前梧叶已秋声。在“秋的色彩”主题课程中,一年级的孩子们不仅仅带上纸和笔,还有整个生命与情感,与老师一同走进大自然去找寻秋天、体验秋天、创造秋天。
 
这究竟是语文课、绘本课还是手工课?如何分类已不重要,重要的是赫德一年级的学生们在快乐中体验学习,个体的碰撞在赫德激荡出鲜活的学习过程,心灵与诗歌的对话也在不经意间水到渠成,让学生学得饱满丰富,学得灵动开放。
接下来,请大家跟随我们的镜头,看一看在“秋的色彩”主题周,赫德教室闪现过哪些动人心弦的片段吧。
 
 
 

1. 拾叶记
 
细致入微的老师发现在辰山植物园科学探究课中,观察叶子自然生长的孩子们在回家路上仍然兴头十足,每个人手中都拿着几片叶子。于是国庆长假期间,老师给孩子们设计了精美的“拾叶记”作业本,附上古诗,留出贴树叶的地方,让他们捡叶子、背古诗。

 
 
长假回来,孩子们的“拾叶记”上贴满了树叶,清香扑鼻。在投影仪下,看着被放大的叶子,孩子们惊叹道,“哇,树叶的颜色真多啊!”都有哪些颜色呢?除了红黄蓝绿,孩子们遇到了许多叫不出名字的颜色,转折从这时开始。
 

 

2. 词语拼图
 
小旖来解围了,“老师,这片叶子是香蕉黄的。”当老师把“香蕉”写在黑板上时,孩子们找到了出口:樱桃红、柠檬黄、葡萄紫、橘子橙、瓜皮绿...
 
“除了水果还有什么可以形容颜色呢?”
枫叶红、松针绿、竹叶青…思路被打开了!
 
如果想说有好多漂亮的颜色,可以怎么说呢?
下课前,老师趁势教给孩子们两个成语:五光十色、五彩缤纷。
 


 
 
第二节课,老师把孩子们说的50多个表示颜色的词语打印在纸上,剪成最小词素单位,让孩子来拼词。于是,在拼词游戏中,“玫红”、“水蓝”、“湖绿”等新鲜的词语瞬间跃纸而出。
 
当一名学生拼出“天青”这样充满诗意的词时,老师把词语的学习引向更高处。
 
 

3. 品出诗味
 
翻开”拾叶记“上的那几首古诗,老师请孩子们到诗中找一找颜色。
 
先走进《山行》,“我找到红色,霜叶就是枫叶,枫叶是红的”、“我找到白色,白云生处有人家”,还有学生说“寒山”是深灰色的,另一位学生补充说,“山上的石径也是灰色的,但会浅一点”。


 
 
 
画面、意境就这样出现了!令人惊喜的是,经由“颜色”这条通道,孩子们毫无障碍地走进诗境之中,对诗的领会超出成人的想象。接下来,孩子们在《暮江吟》、《登高》、《立秋》和《秋月》里找到瑟瑟、珍珠白、月白、碧山、清溪、霜叶…这些充满传统韵味的美词。
 
有点诗人气质的小睿说:“老师,还有一个颜色叫秋色。“
老师问道,秋色是颜色吗?
当然是啦,小睿说:秋色就是五光十色,五彩缤纷!

 

4.语言的力量
 
 
 
接下来的课堂上,老师和孩子共读绘本《田鼠阿佛》。
 
阿佛是一只特别的小田鼠,秋天里,当其他小田鼠在忙着收集玉米、麦片和果仁的时候,田鼠阿佛却在收集阳光、颜色、字和词,其他小伙伴们对阿佛表示不理解。结果,过冬的食物很快会吃完,阿佛用语言的力量温暖大家的心田,当语言变得像诗一般动听时,阿佛收获了掌声。
 
故事里的阿佛正是眼前这些孩子的写照。
老师问道,在秋天时,阿佛有收获掌声吗?
孩子们摇摇头,可是我们会坚持!
 


5. 一个缤纷的我
 
心里面颜色太多,要“吐”到纸上了吧?老师话音才落,孩子们就欢笑雀跃着去找纸和笔了。一位美术老师曾说过,这个时期的孩子,正从只喜欢纯色,到开始识别和喜欢非纯色,并开始有了主色调的意识。


 
 
于是,老师让孩子们使用各种材料,包括彩纸、碎布、毛线、纽扣等,自由创作剪贴一幅自画像,家长们非常支持,几位妈妈还做了衍纸卷子送过。此时此刻的教室像一个巨大的调色盘,色彩在期间流动、旋转、跳跃。
 
 
 



把秋色涂在心上
   
在赫德课堂上,知识被赋予了过程性和体验性,通过这样的课程方式,知识的种子更具有生命力。在全课程中,单一枯燥的语文学习,转化为精彩纷呈充满挑战的生活体验,课程融合各类学科,由多维度来支撑,在横向上拓展了课程的丰富性,不着痕迹地开启一年级学生的学习生涯。
 
全课程通过主题鲜明饶有趣味的单元课程,让学生因为过去的学习而能理解此时的意义,对未来有更充分的把握和预知。
 
赫德学校相信,老师的职责不仅仅是传授知识,还要把学科学习转化为一种生活,建立陪着孩子生活的概念。在以学生为中心的课堂上,赫德老师尊重每一位学生的个性发展,鼓励孩子认识自我,并真实地表达自己的想法。
 
 
 
看似简单的秋色主题课
在孩子心中却别有一番滋味
不知不觉中已将秋色涂进心田